手机真的会毁了孩子吗-

手机真的会毁了孩子吗?

下面，我将用我自己的方式来解释手机真的会毁了孩子吗?的问题，希望我的回答能够对大家有所帮助。让我们开始讨论一下手机真的会毁了孩子吗?的话题。

文章目录列表:

手机真的会毁了孩子吗?

2.安徽11岁留守男孩家中上吊 ，事发的原因究竟是什么？

手机真的会毁了孩子吗？这是一个有争议的话题，不同的人可能有不同的观点和立场。我会尽量公正地为正方和反方提出有效的论据，驳斥对立的观点，并根据证据得出有说服力的结论。以下是我的辩论内容：正方：手机真的会毁了孩子手机会影响孩子的视力健康。据研究，孩子连续玩20分钟智能手机，孩子视力平均下降到43.8度近视状态，泪膜破裂时间平均为5.3秒，平均每分钟眨眼7.67次。而孩子连续玩20分钟平板电脑，孩子视力平均下降到41.7度近视状态，泪膜破裂时间平均为5秒，平均每分钟眨眼4.67次。长时间看手机会导致眼干、眼涩、眼睛酸痛等，逐渐就会产生近视。目前我国近视患者达6亿，青少年近视率居 。高中生和大学生的近视率均已超过七成并逐年上升，小学生的近视率也接近40%。手机会影响孩子的大脑发育。手机所产生的射 电磁场，青少年长期接触的话会对特定脑区记忆性能的发育产生不利影响。英国《微波理论与技术》期刊研究显示，儿童颅骨厚度显著低于 ，对辐射的吸收率明显高于 。孩子的神经系统正处于发育阶段，受到的潜在威胁更大。美国辛辛那提儿童医院医学中心的研究人员发现，学龄前儿童使用电子产品时间与大脑白质发育水平成反比的线性关系。而白质神经纤维是影响孩子语言学习、识字能力和认知水平的关键结构。手机会影响孩子的学习和成长。长时间玩手机会让孩子注意力分散，影响课堂听讲、作业完成和考试表现。美国罗格斯大学的研究人员进行了一项实验，发现如果学生出于非学术目的而被允许使用手机等电子设备，则在期末考试中表现较差5。英国伦敦政治经济学院Louis Philippe Beland等人的研究则发现，禁止在学校使用手机可以让孩子的学习成绩平均提高6.4%，其中差生的进步幅度更是高达14%以上。长时间玩手机还会延迟孩子语言、运动、社交等技能的发展。加拿大卡尔加里大学一项针对2441名母亲和儿童的早期发育研究，通过发育筛查，评估了这些孩子盯着电子屏幕的时长与行为能力发育方面的关系。结果发现，儿童使用电子屏幕的时间超过美国儿科学会（AAP）指南所建议的时间（1h）越多，他们的发育筛查试验表现就越差。手机会影响孩子的心理健康。长时间玩手机会让孩子沉迷游戏，缺乏真实的人际交往，导致自我封闭、自卑、孤僻等心理问题。美国圣地亚哥州立大学2016年的一项研究，追踪了全美40337个年龄在2-17岁的青少年儿童。结果发现，孩子在每天使用手机等电子产品1小时后，每天看屏幕的时间越长，将会导致心理健康程度越低、好奇心减少、自我控制能力降低、注意力分散、朋友交往更加困难、情绪稳定性下降、难以照顾、无法完成任务，并且罹患焦虑症或抑郁症的概率更大。手机会暴露孩子于不良信息中。手机上有各种各样的内容，有些是有益的，有些是有害的。孩子没有足够的判断力和抵抗力，容易受到不良信息的影响和诱惑。比如，暴力、 、 、 等信息，可能会让孩子模仿、沉溺或受骗。手机上还有一些不良游戏和挑战，比如蓝鲸游戏、Momo挑战等，可能会诱导孩子自残或 。这些都是对孩子身心健康造成极大危害的因素。反方：手机不会毁了孩子手机并不是导致近视的主要原因。近视是由多种因素共同作用导致的复杂疾病，其中遗传因素占很大比例。而且，并没有 而确凿的科学证据能够证明，看手机等电子产品会对青少年儿童的视力有直接伤害。美国眼科学会（American Academy of Ophthalmology，AAO）、美国验光协会（American Optometric Association，AOA）等 机构同样指出，电子产品的使用并非导致视力下降的原因。美国俄亥俄州立大学的研究人员曾对美国4500名6～11岁的学生进行了一项长达20年的跟踪调查，试图找出这些孩子看电视（以及其他电子产品）的习惯与视力之间的关系。结论比较颠覆，距离电子产品屏幕太近、或是看屏幕时间太长，并不是引起近视的罪魁祸首。手机并不一定会影响大脑发育。目前关于手机辐射对大脑发育影响的研究还没有定论，很多研究都存在方法上的缺陷或结果上的不一致。比如，有些研究没有考虑到其他可能影响大脑发育的因素，如遗传、环境、营养等；有些研究没有对照组或样本量太小，难以推广到整体人群；有些研究发现手机辐射对大脑发育有 影响，而有些研究则发现没有影响或有正面影响。因此，不能简单地认为手机会毁了孩子的大脑。

手机可以促进孩子的学习和成长。手机是一个强大的学习工具，可以提供丰富的信息和资源，帮助孩子拓展知识面，提高学习效率，激发学习兴趣。比如，孩子可以通过手机查阅资料、观看教学视 、参与 课程、做 练习等，来增加学习的深度和广度。手机也是一个有效的交流工具，可以帮助孩子建立和维持社会关系，培养沟通和合作能力，增强自信和自尊。比如，孩子可以通过手机与老师、同学、家人、朋友等保持联系，分享想法和感受，寻求帮助和支持，参与社会活动和公益项目等，来扩展社交圈和社会责任感。

手机可以提高孩子的心理健康。手机可以为孩子提供娱乐和放松的方式，缓解压力和焦虑，增加快乐和满足感。比如，孩子可以通过手机玩一些有益的游戏、听一些轻松的音乐、看一些有趣的视 等，来调节情绪和心态，释放 情绪，培养积极情绪。手机也可以为孩子提供心理援助和辅导的途径，帮助孩子解决心理问题，提升心理素质。比如，孩子可以通过手机咨询专业的心理咨询师、参与 的心理治疗或干预、下载一些有助于心理健康的应用程序等，来增强心理韧性和适应能力。

手机可以保护孩子免受不良信息的侵害。手机并不是不良信息的源头，而是一个传播媒介。不良信息的存在是社会现实的反映，不能完全避免或消除。但是，手机可以为孩子提供一些防范和应对不良信息的方法和技巧，帮助孩子识别和抵制不良信息，保护自己的安全和权益。比如，孩子可以通过手机设置 保护、屏蔽骚扰电话或信息、举报不良内容或行为等，来减少不良信息对自己的影响。手机也可以为孩子提供一些正面和健康的信息和内容，帮助孩子建立正确的价值观和 观，提高自己的素养和品德。比如，孩子可以通过手机阅读一些有益的书籍、观看一些有教育意义的节目、关注一些有正能量的人物或事件等，来增加自己的见识和智慧。

结论：手机不会毁了孩子，关键在于如何正确使用

综上所述，手机对孩子的影响是双面的，既有利也有弊。手机不会毁了孩子，关键在于如何正确使用。作为家长，不能一味地禁止或放任孩子玩手机，而要合理规划孩子使用手机的时间和内容，引导孩子养成良好的手机使用习惯，教育孩子分辨和抵制不良信息，监督和保护孩子的手机安全，以及以身作则，少玩手机，多陪伴孩子。只有这样，才能让手机成为孩子学习和成长的好帮手，而不是坏影响。

安徽11岁留守男孩家中上吊 ，事发的原因究竟是什么？

心理健康教育的教案(精选5篇)

作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是我给大家带来的心理健康教育的教案(精选5篇),以供大家参考!

心理健康教育的教案篇1

教学目标：

1、让学生体会与别人分享喜忧的心情和感受。

2、学会欣赏称赞，为他人的进步和成功感到高兴。

教学重点：

学会欣赏称赞，为他人的进步和成功感到高兴。

教学难点：

让学生体会与别人分享喜忧的心情和感受。

教学准备：

剪一个红色的心型。

教学过程：

一、故事引入。

1、齐读书本P30《“西西”的故事》

2、蓝蓝苦恼什么？假如你是蓝蓝，你会怎样做？

二、活动坊：真心真意。

1、以同桌为单位，每个学生先细想一下自己的优点。

2、由一名学生讲述自己的优点，另一个学生用心去聆听。然后交换讲述与聆听。

3、把心留住：每位学生在心型上写上一位班内熟悉同学的姓名，在姓名下面写上这位同学的优点，把交给这位同学。

4、当你听到别人真诚的赞美时，你觉得怎样？

三、体验坊。

1、故事分享。

(1)自由读书本P32的故事。

(2)这个故事给你什么启示？

2、手指比较。

伸出右手，看一看五个手指，特别比较一下拇指与其他四指在形状和功能上的不同。

四、小结。

要多称赞别人，为别人的进步和成功感到高兴。

心理健康教育的教案篇2

教学目标：

1、能够大胆地根据声音、表 表达自己的情绪体验。

2、明白笑和哭是表达情感的一种方式。

教学准备：

录音机，笑声、哭声磁带;表 1幅。

教学过程：

1、请幼儿听录音，进行联想。

(1)这是什么声音?(笑声)

(2)猜猜看，他为什么会笑?

2、观察笑的表情，引导幼儿表述自己笑的情绪体验。

(1)人笑的时候，眼睛和嘴巴是什么样貌的?

(2)你什么时候会高兴地笑?

3、听录音机播放哭发声音，观察哭的表情，体验自己哭的情绪体验。(形式同前)

4、出示表 ，请幼儿对照一下不同情绪时脸部的表情。

小结：

我们每个人都会笑和哭，高兴、快乐的事会让我们笑，难过、害怕的事会让我们哭，个性想哭的时候是能够哭一会儿的，但是如果遇到了很麻烦、很难过的事，就应请爸爸妈妈和教师帮忙你。笑有利于身体健康。

心理健康教育的教案篇3

教学目标：

1、知识目标：

⑴、知道青春期里的“想入非非”是青少年性生理发育提前，受性 的刺激而产生的心理变化，即生理变化而引起的心理变化。

⑵、树立心理咨询意识，知道遇到心理问题时能采取多种有效的方式自我调节，减少烦恼。

2、能力目标：

让学生通过多种形式的互动活动（如表演、辩论等）认识“想入非非”不是错，了解自我，培养他们把握尺度的能力。

3、情感目标：

让学生把握与异 往的情感和行为尺度，使其获得积极、愉悦、健康的成长体验。

教学重点：

认识“想入非非”不是错，培养他们正确把握好尺度的能力。

教学难点：

树立对“性”的正确认识。

教学准备：

多媒体设备；课件；文字卡片若干；心理医生一名；有关个案、资料等。

教学设计:

一、情境导入：

导语：最近我们班出现了不少新现象，细心的班委们把它们收集起来进行了加工，编成了一个小品短剧，让我们一起来欣赏一下小演员们的精彩表演吧！

（学生表演小品，小品内容大致为：一位男生球打得特别好，引来一位女生的倾慕；女生过分地打扮自己；同学们之间上课互相传纸条；男生拿着同学恶作剧的纸条到处宣扬有一位女生喜欢他，很得意！）

二、明确“想入非非”不是错：

1、从刚才这段表演中你感受到剧中人物的心理都有一个什么共同点呢?（点题，板书：想入非非）

2、针对同学之间产生的这种心理现象，你有什么自己的看法呢？（自由回答，畅所欲言）

3、迅速阅读课文有关段落，看看心理辅导老师是如何说明对这个问题的看法的。

4、自由回答：从心理辅导老师的这一段话中你了解到了什么？

5、出示课件，师点拨小结：

像同学们这样想与男同学相处、交往是一种正常的心理现象，一般来讲，女孩子在11岁左右，男孩子在13岁左右，就会进入人生的第二生长高峰期——青春期。进入青春期后，身体会发生很大的变化，女孩子会来月经， 也会有所发育；男孩子的肌肉会更加发达，这些都是在性 的作用下产生的，随之而然，性心理也会发生变化，而且会随着年龄的增长而表现得更加 。因此，这是完全正常的现象，完全用不着为此而自责和烦恼。（板书：不是错）

三、了解解决心理问题的途径：

1、产生这些心理现象之后应该怎么办呢?翻开书第12课自由读一读课文，看一看书中的这个小女孩是怎样做的？（指名回答：咨询心理辅导老师）及时地进行咨询和求助是完全必要的，也是十分明智的。（板书：张贴“心理咨询”卡片）

2、我们学校有心理辅导老师吗？你认为还有哪些人可以做你的心理辅导老师？（张贴“班主任”、“爸爸妈妈”“亲近的老师”“心理辅导老师”“心理辅导咨询机构”“其他可信赖的亲友”）

3、小结

四、正确认识“性”：

1、一提到性这个问题，同学们都有些不自然，别别扭扭，有些不好意思，这是因为缺乏对性的正确认识，书中的小女孩莎莎也这样，自由读一读课文相关的文字，看看心理辅导老师是怎么说的吧。

2、出示课件（人类、动物繁衍生息的动画），师小结：

性是 万事万物繁衍生息的纽带，如果没有性，就没有我们人类的生存，也不会有这世间这么多美丽、可爱的生命。

五、如何把握好尺度：

1、同学们这样的想法虽然是正常的，但是不是就可以整天都想呢？如果这样做了会导致怎样的后果呢？

2、出示课件（因“想入非非”而导致的误入歧途的事例），总结把握尺度很重要。（板书：把握尺度）

3、四人小组讨论：面对这样的心理问题出现后，应该怎么做呢？

4、小组汇报：用你喜欢的方式演、唱、说、跳等，让同学们猜一猜你的好办法。

5、出示课件，师小结：

这些方法都总结为两类：注意转移法、情绪调节法、价值权衡法。（板书：要记住）

六、延伸、指导：

1、小组自由提问：在青春期里同学们肯定还有不少的问题在困惑着大家吧？小组内的同学互相自由提问，并推选一名小组长汇报总结你们的问题。

2、引入心理医生这一角色进入课堂：

⑴、同学们对自己青春期里的一些不明白的心理问题，可以现场请教我们的心理医生，获得咨询和解答。(学生和医生现场问答：先为组长提问，后给学生自由提问发挥的空间)

⑵、医生小结。

3、师总结：

同学们，快乐些吧，老师和家长都在期待着你们的笑颜，千万别辜负了这青春绚丽的韶华，一起笑迎花季吧！

心理健康教育的教案篇4

教学目标：

1、情感与态度：通过活动，培养学生理解、体谅他人的社会认知能力和情感倾向，体验同学间友好相处的美好与幸福。

2、行为与习惯：能够体谅他人，设身处地从他人角度考虑问题，逐步养成社会认知能力的良好习惯。

3、知识与技能：使学生懂得班级中的同学关系的正确处理是其品德与社会性发展的基础之一。学会和同学平等相处，互相帮助。增强其体谅、理解他人情感的能力。

4、过程与方法：采用讲故事、表演、设置问题情景、小组交流等方法，引导学生进行情境体验，通过回忆自己的感受和移情，自觉产生同情心理，从而主动行出应该为他人着想，尊重、信任他人，善待他人的结论。

教学重点：

使学生明白理解他人，尊重他人，帮助他人给自己及他人带来的愉快体验。

教学难点：

能够感觉、理解、想象他人在一种特定情境中的思想情感。

教学准备：

制作与本课有关的课件。

教学过程：

一、谈话引入课题谈话：

二、情境体验出示课件心海起航

1、我的日记

（1）提问：你能体会“我”感受吗？

（2）找比较胖的同学谈感受。

生N：我这么胖很难为情，平时又没有别人动作敏捷，听到他“肥猪”的喊声，我觉得受到侮辱，没有尊严。

（3）议一议，小结：不能给同学起侮辱性的绰号。

2、小辩论。

（1）提问：如果你们班里也有这种情况，你会去劝阻吗？

（2）分甲、乙两组，不会劝阻的为甲方，会劝阻的为乙方，说出理由。

（3）辩论赛。

甲方：

①这不关我的事。

②他们人多，我无法阻止。

③我不喜欢他。

乙方：

①要尊重、理解、相信他人。

②不能侮辱别人，给同学起外号是不道德的。

③同学之间要平等相处，互相帮助。

（4）老师适时进行正确指导。

三、活动一，秀秀我的名字

四、都是外号惹的祸。

五、我的书。

六、心海拾贝。

心理健康教育的教案篇5

教学目标：

1. 认识到考试的意义在于帮助自己查缺补漏、合理定位、及时调整复习计划，学会辩证客观地看 试

2. 通过同学经验分享及教师启发，学会进行考后分析，从而感悟成功需要踏实学习、切实反思

活动时间：45分钟 活动场地：室内

活动流程：

1. 引起动机

1. 播放《中国达人秀》视 ：6岁女孩演唱《忐忑》。

2. 分享感受(1) 自由发言：看完之后，你有何感受?

教师点评：其实处在高中阶段的我们，也时常演绎着这样一种场景，一次次站上舞台，忐忑地等待结果，却冷不丁地得到否定，但即使这样，我们还是带着自信与微笑继续下一次。这种忐忑时常出现在什么时候呢?当然是考试。目的：通过角色扮演让学生学会辩证客观地看 试

2. 角色扮演(考后你我他)

1. 教师给学生派发校园短剧《考后百态》的资料卡，请学生分角色扮演(附件1)。

2. 教师讲评：看完三个短剧，同学们有什么感想?每次考试后，有的同学像刺猬，有的同学无所谓，有的同学不知累。不管哪种心态，适度的放松、恰当的宣泄都是非常有必要的，比如运动、哭泣、听歌等，但注意宣泄情绪要选择合适的场所及合适的对象。考后总是几家欢喜几家愁，同学们的心情如何呢?一起来晒晒。

分小组画一画自己模考后的心情，分别用你想到的表情脸谱来表达。

3. 团体分享(走过忐忑)

1. 巧解奇梦——换个角度看考试

(1) 续编故事。先请同学们听故事的前半部分：

古时有一位国王，梦见山倒了，水枯了，花也谢了，便叫王后给他解梦。王后说：“大事不好。山倒了指江山要倒;水枯了指民众离心，君是舟，民是水，水枯了，舟也不能行了;花谢了指好景不长了。”国王惊出一身冷汗，从此患病，且愈来愈重。后来，有一位大臣参见国王，他做出了另外一番解释，国王听了全身轻松，很快痊愈。这位大臣是如何向国王解释的呢?

(1) 在小组内发挥想象力，续编故事，然后在全班分享。

(2) 投影呈现故事后半部分：

一位大臣要参见国王，国王在病榻上说出他的心事，哪知大臣一听，大笑说：“太好了，山倒了指从此 太平;水枯指真龙现身，国王，您是真龙天子;花谢了，花谢见果子呀!”

(3) 教师点评：看来想法在很大程度上决定一个人的心态，换个角度有时会让我们心情豁然开朗。

2. 句式练习

(1) 出示训练题目：“虽然……但是……”(例：虽然这次考分也很低，但是我还有很大的提升空间)

(2) 小组内交流。

(3) 教师点评：做这个句式练习的目的，是让我们能够辩证客观地看待成绩。考试的作用主要是帮助大家发现问题，解决问题。定期的考试有利于大家对知识的掌握情况进行查缺补漏、合理定位。

3. 心痛不如心动

(1) 观看**《三傻大闹宝莱坞》视 剪辑。

兰乔质疑学校的教育方式，校长一怒之下把他揪到教室让他上课，兰乔无奈之下端起书本，在黑板上写下两个词，让大家在30秒内定义这两个术语，看看谁最快，谁最慢。只见所有同学包括校长都手忙脚乱，急于从书本上找到这两个词。30秒过去了，没有人找到答案。兰乔提出发人深省的问题：“请大家将生活倒退一分钟，当问题提出来的时候，你们有对问题本身产生兴趣吗?没有，你们都陷入比赛中，就算是拿了 ，这种方式又有什么用?你的知识会增长吗?不会，增长的只有压力!”然后，兰乔尖锐地指出：“学校不是高压锅。”

(2) 全班分享：看完这段视 ，你有何感受?

(3) 教师点评：每次考试，大家关注最多的是分数与名次，而不关注考察的知识点、题目设置、答题方法等。实际上，考试之后如果只重成绩高低、排名先后，那同学增加的只有压力，模考更重要的是反思与总结。下面请同学们先听一听上届师姐的一次模考总结(PPT展示附件2)。

(4) 小组讨论：你觉得师姐的分享中哪些经验比较好，为什么?哪些地方可以改进，为什么?同学们认为有效的考后分析都包含哪些方面?

(5) 全班分享，教师随机点评。

4. 有效的考后分析

(1) 教师展示考后分析内容。

考试内容分析(内容与知识点的对应情况、对题思路分析、错题原因分析、寻找典型题目的不同变式);

答题方法(规范性、答题技巧、时间把握);

应试状态(考前准备、身心状态);

成绩分析(强弱势学科的变化、综合成绩变化情况);

行动计划(针对现状，调整目标，制订具体可行的学习方案)。

(2) 我也动动笔。请学生选择某一学科进行考后分析，并用书面文字呈现。(其中的第五点可在课后进行)。十分钟后，请学生分享。

教师点评：大家分析时要注重正向分析，比如，积极的考试归因、对题思路分析、总结优势学科的学习方法等，通过强化正向思维，大家才能提高自信心。

4. 教师讲评

教师小结：欣赏了《忐忑》，演出了你我，描绘了脸谱，转换了心情，反思了考试，现在，你是否可以平心静气地对 试?胜败乃兵家常事，重要的是如何积累经验，成为自省的人。这样，我们才可以像视 中那位唱《忐忑》的小姑娘一样，即使输了，擦干眼泪还要笑迎未来!

5. 自我反思

1. 教师在课程结束前派发“成长拼图”，让学生静默片刻，反思后填写。

最后，教师应对学生的合作表现加以鼓励和赞赏。

2021年3月19日，安徽霍邱县发生了一起令人泪目的家庭惨剧，一名年仅11岁的留守男孩被发现吊死在自家附近的一颗树桩上。经警方调查发现，该案排除他杀可能，男孩系 身亡。 原因正在进一步调查中！

事发后，死者家属称孩子 可能与其就读学校有关，据其家长反映，该校老师在事发前曾多次打骂学生，可能是导致死者 的原因。对此，校方否认打骂学生一事。警方随即对校方展开了调查。

那么？警方的调查结果究竟如何？一个年仅11岁的男孩，正是应该享受童年时光、享受父母和亲人关爱的年龄，他究竟经历了怎样的孤独与痛苦，使其心灰意冷、如此决绝的选择了这条无法回头的路呢？

（一）事件回顾:男童从学校回家后上吊身亡！

死者小刘出生于安徽霍邱一个普通农村家庭，为了家庭生计，其父母常年在杭州打工赚钱。

小时候还好，其父母外出打工时一直把他带在身边。但后来由于上学的问题，在他八九岁的时候，父母就把他送回老家由奶奶照顾。自此，小刘成了一名“留守儿童”！

其就读于安徽霍邱县城西湖乡一所全寄宿制的“私立学校”，每隔两周才会放一次假，3月18日这天，正好是学校放假的日期。小刘离开学校返回家中，第二天就吊死在了自家附近。

事发当天中午1点多，一位邻居路过事发地时发现小刘吊在树桩上，邻居立即对其施救，并拨打了急救电话。遗憾的是，小刘最终因抢救无效死亡。

其父母闻讯后，连夜赶回老家，见儿子躺在那里，夫妻俩哭天喊地，整天以泪洗面。据孩子父亲刘先生介绍，回家后他听一名同学说过“同学说，儿子被老师打骂，一周打三次！”因此刘先生质疑孩子的死跟学校老师打骂有关。

“孩子因被老师时某某打骂造成了心理创伤，才导致 身亡的”刘先生说。

对于死者家属的质疑，该校负责人回应称:经校方调查，时老师 没有打骂小刘，时老师工作一向认真负责，是个很 的老师，没有打骂学生行为。

警方调查结果！

该事件曝光后，在网络上引发了激烈的讨论，对于11岁男孩 的原因，网友持有不同的看法。

有网友称“男孩从学校返家后 ，不排除跟学校老师打骂行为有关”；也有网友表示“大部分留守儿童承受着巨大的压抑与痛苦，造成男孩 的原因，或与其长期留守有关！”

对于网友的讨论，当地警方也引起高度重视，并对该校展开了调查，承诺调查结果清楚以后，会尽快在网络上发布通报。

3月24日，当地警方发布一则通报。通报内容显示:

针对家属反映质疑“老师打骂学生”的问题，警方调查了死者生前就读学校的老师、学生和相关人员共计13人，同时调取了学校食堂及院内相关视 ，证实死者生前未遭到学校老师打骂，3月18日离校时一切正常。

此外，警方通报称，案发当天中午1点03分，死者通过手机与其母亲通话，期间遭到其母亲批评。挂断视 通话后刘某立即出门，孩子奶奶以为他出门上厕所，当时没太在意。1点30分左右，邻居发现小刘吊死在树上。

结语:

警方的通报中已经说得非常明确，死者在遭到母亲批评过后，才产生了轻生的念头。显然，造成该男孩轻生的主要原因与其“留守儿童”的身份有着密切联系。

少年儿童时期，正是处于成长发育的关键时期，跟其他孩子不同，留守儿童因长期无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，在成长中缺少了父母在情感上的关心和呵护，容易形成两个截然相反的结果。

有一部分孩子属于性格乐观坚强型，在劣势的成长环境下，通常知道如何苦中求乐，懂得体谅家长得不容易，他们会在留守期间变得更加坚强、懂事，会更早学会独立。这就是我们经常说的“穷人的孩子早当家……”但这只是绝少部分！

现实生活中绝大部分孩子的心理承受能力并没有那么强。长期的留守，不仅感受不到父母的关爱，盼来的往往还是批评与指责，导致这些孩子在认识上、价值上产生严重偏离，性格及其心理异于其他普通孩子。

比如容易形成自卑、内向、叛逆等各种不良情绪，比如出现抱怨父母，替自己的处境鸣不平等种种心理……

由此可见，大部分留守儿童严重的偏离了“穷人的孩子早当家”的法则，现实生活中活得非常压抑。他们需要的也许并非父母每年带多少钱回家，而是交流、沟通与爱！

据统计，我国有超过6000多万名留守儿童，他们都属于社会的“弱势群体”，希望社会对他们能够引起重视，多给留守儿童一点关爱。

好了，今天关于“手机真的会毁了孩子吗?”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“手机真的会毁了孩子吗?”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。